¿El sistema educativo de Corea del Sur es equivalente al de Finlandia?

http://monitor.iiiepe.edu.mx/difusion/monitoreducativo/281

Probablemente no haya un sistema educativo ideal. Este artículo muestra una comparativa entre el finlandés y el surcoreano. Son opuestos y a la vez muy eficaces. Esto debe hacernos reflexionar sobre que lo mejor tal vez no sea importar directamente modelos sino encontrar mediante una planificación racional el que mejor se adapte a nuestras necesidades y objetivos como nación.Por otro lado esa planificación hay que dejar aparcadas las ideologías porque caen en ese mismo error y es el de proyectar de modo geométrico un modelo supuestamente ideal sobre la realidad. Este es el origen del fracaso de todas la utopías , incluída la pedagógica. También hay que aparcarlas porque dado que la democracia se basa en la alternancia de los partidos eso lleva a un vaivén normativo que introduce una contínua confusión en profesores y alumnos. Para los que no son del gremio de la enseñanza, hágansé la idea de que no hay curso en el que la reforma educativa no afecte a algún nivel, ya que las leyes no se aplican de golpe sino de modo gradual primero de ESO segundo..ETC. Y a las leyes generales hay que sumar decretos , normas , circulares....

¿como es el sistema educativo de Corea del Sur ?

Sorprende ver siempre a este país asiático ocupar los primeros puestos en las listas de los informes internacionales sobre el nivel educativo en los  distintos estados.  ¿que características tiene su  sistema educativo ? Vamos a intentar averiguarlo. De momento, este enlace ya da alguna pauta.

http://internacional.universia.net/asia-pacifico/corea-sur/sistema-educativo/

Este otro es más completo. En él se recuerda que hace 50 años Corea tenía un nivel de vida comparable al de Afganistán. Por tanto es posible salir del subdesarrollo con trabajo y una política adecuada.

http://internacional.universia.net/asia-pacifico/corea-sur/sistema-educativo/

Elegancia y Esnobismo

Por Monserrat Bartolomé

http://www.familiaqueesyquenoes.org/Colaboraciones/INDICE/CONCIENCIA/Elegancia%20y%20esnobismo.doc

LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS

Por Luis Martín Arias
http://luismartinarias.blogspot.com/2009/12/la-educacion-de-los-hijos.html

Contra la pedagogía “progre”

http://www.nodo50.org/tortuga/Contra-la-pedagogia-progre

Adversus pedagogos

Publicado en Periodista digital

El jardín de Epicuro

JEAN-CLAUDE MICHEA: LA ESCUELA DE LA IGNORANCIA

Ed. Acuarela Libros. 2002   Pags.38-45

Publicado en Redeseducación.net

 

La escuela de la ignorancia

Publicado en Tierra de genistas

Sobre la noticia de los datos de abandono escolar en Europa y España

Ya estoy leyendo reaciones a estos datos. Van por donde suelen. Caminos muy trillados. "Hay que motivar a los alumnos . Invertir más en educación . Formar mejor a los profesores". Todo esto hace ya bostezar. De lo poco que he leído que tiene ...un poco de interés ( sin ser nuevo) es la idea de que no se puede comparar directamente los datos de un país y otro y sacar conclusiones apresuradas porque la realidad social de cada país es diferente y sus sistemas educativos también. Pero así son las estadísticas y así son los grandes planes de convergencia de la Unión Europea. Bruxelas dice que debemos llegar al 10 por ciento de abandono escolar y nuestros políticos toman esa cifra como objetivo propio. Lo malo es que ya sabemos que lo más cómodo para ellos no es trasformar las cosas sino la percepción que de ellas se tenga. ¿Hay mucho abandono? ¿pero que hacen estos chicos de menos de 20 años por ahí sin hacer nada? vamos vamos al aula. ¿ no quieren estudiar? no se preocupen que ya les adaptamos algo para que sea cómodo y divertido. ¡que se les ocurra a esos profesores venirles a ustedes con "contenidos académicos" y exámenes ! Ellos lo que deben hacer es motivarles, naturalmente. Tenemos métodos, al final entraran por el aro y aprobaran un alto porcentaje ¿ven como no era tan dificil? Les faltaba disposición pero para eso estamos nosotros los cargos políticos. Y Europa contenta, y todos contentos. ¿Exagero?. Al tiempo.

Grupo de fans de "Panfleto Antipedagógico" en Facebook

Se refiere, claro, al libro publicado por Ricardo Moreno Castillo

sobresaliente en abandono escolar

http://www.abc.es/20110201/sociedad/abcp-sobresaliente-abandono-escolar-20110201.html
Publicado en ABC

-abandono-escolar-fracaso-de-todos

-abandono-escolar-fracaso-de-todos
Publicado en Siglo XXI diario digital independiente

El abandono escolar en España aumenta y sigue desbocado por los inmigrantes

Abandono escolar en España
Publicado por El Mundo 1 - febrero de 2011

Patrañas pedagógicas

http://geografiasubjetiva.com/2008/12/09/patranas-pedagogicas/

Extraído del blog geografía subjetiva:

"El mismo objeto de la Pedagogía cae en un absurdo lógico, ya que si su objeto es la acción de “enseñar”, hay que indicar que enseñar es una acción transitiva. Siempre se enseña algo. “Enseñar a enseñar” no salva el absurdo, sino que cae en uno nuevo, el tan temido regressum in infinitum. Para enseñar cómo se enseña algo, hay que saber bastante de lo que se quiere enseñar, no siendo posible una ciencia formal, porque las ciencias formales se refieren a objetos que no pertenecen a la realidad empírica, y enseñar es algo que entra dentro del ámbito de la experiencia."

Por una vuelta al sentido común en la enseñanza

Blog de difusión del manifiesto

DESEDUCATIVOS

Deseducativos es un colectivo de profesores de todas las etapas educativas que, un buen día, decidió despertar del ensueño de matrix.

Albiac entrevista a Gustavo Bueno Sánchez

Plan Bolonia explicado sin rodeos

Por la enseñanza pública de calidad. Sin filosofía no hay ciudadanía

Por Miguel Ángel Navarro Crego

publicada en El Catoblepas

Filomatía. Platón contra la LOGSE

Por José Sánchez Tortosa

publicado el El Catoblepas

Contra la pedagogía

publicado en el Blog Paideia

hace referencia a un artículo de Ricardo Moreno Castillo , pero el enlace está roto:  Foro de Educación, nº 11, pp. 67-84. En él se pregunta si es la pedagogía una ciencia a lo que responde:

“En este artículo se intenta demostrar que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un lenguaje sin significado, un discurso vacío. Los argumentos que apooyan esta tesis son fundamentalmente cuatro. El primero, la resistencia de la pedagogía a usar el método científico: si un sistema de enseñanza no funciona, o se niegan los hechos, o se buscan las causas en circunstancias sociales, pero no se cuestiona el sistema. El segundo, la multiplicación de palabras, dando nuevos nombre a cosas que ya tenían uno, para así ocultar la falta de ideas bajo la capa de una jerga supuestamente científica. El tercero, en la utilización de un lenguaje vacío [...] El cuarto, la multiplicación de tonterías que chocan contra el buen sentido de cualquier profesor”.

Manifiesto contra la pedagogía

artículo de opinión por José María Herrera

publicado en El imparcial

Contra la pedagogía "progre"

Por carlos X. Blanco

publicado en Asturbulla

Los responsables de la educación en España

publicado en XarxaTIC

La escuela comprensiva un modelo agotado

Publicado en "Aplicaciones Educativas"

Entrevista a Alicia Delibes

en Popular TV.

(la primera parte es una entrevista a Santiago Abascal, parlamentario el PP en el parlamento vasco)

Definición de "SECTA"

según la RAE:

secta.

(Del lat. secta).

1. f. Conjunto de seguidores de una parcialidad religiosa o ideológica.

2. f. Doctrina religiosa o ideológica que se diferencia e independiza de otra.

3. f. Conjunto de creyentes en una doctrina particular o de fieles a una religión que el hablante considera falsa.

Extraña fe en la LOGSE

Por Alicia Delibes

publicado en Libertad digital Suplementos

Gabriel Albiac recibe en su programa a Mercedes Ruiz Díaz,

reseña de "El destrozo educativo"

de Gregorio Salvador

RESEÑA: "LA SECTA PEDAGÓGICA"

Autora: Mercedes Ruiz Paz
Grupo Unisón ediciones
Madrid, 2003

Ricardo Moreno en Sociedad.es

Entrevista a Ricardo Moreno Castillo, autor de El Panfleto Antipedagógico

El Panfleto Antipedagógico
(Hay dos partes más)

Gabriel Albiac entrevista a José Sánchez Tortosa

dentro de la sección "Reeeducación para la ciudadania". Libertad Digital TV

Jose Sánchez Tortosa "El profesor en la trinchera"

http://www.blip.tv/file/1006188/

Jerga psicopedagógica para no iniciados

publicado en el blog "Pensar por libre"

" YO LEÍ "LE QIJOTE" , Y DISFRUTÉ

Artículo de Maximiliano Bernabé

 publicado en El inconformista digital

Blog " Panfleto Antipedagógico"

de Ricardo Moreno Catillo

¿ Qué es una pseudociencia?

en esta página de wikipedia se explica el concepto de pseudociencia y qué caracteriza a una pseudociencia.  Extraigo aquí parte del artículo:

"

• No tienen consistencia interna y externa. Es decir, soportan contradicciones lógicas y no se integran con otras ciencias.
• No aplican métodos como los característicos de las ciencias, aquellos cuya validez pueda aceptarse con independencia de las expectativas del observador. Pero, Norwood Russell Hanson en su libro Patterns of discovery de 1958 y apoyándose en la obra póstuma de Ludwig Wittgenstein, particularmente en sus Investigaciones filosóficas, señala como la observación de un hecho cualquiera, siempre está sujeta a las expectativas del observador.^[19]
• Son dogmáticas. Sus principios están planteados en términos tales que no admiten refutación, a diferencia de las ciencias, donde las condiciones de refutación de las hipótesis o teorías están determinadas o pueden determinarse con precisión. Aunque esto último no es de aplicación estricta a las ciencias sociales, que a menudo no producen (ni pretenden producir) resultados precisos, y parten de premisas que hay que interpretar con cierto grado de subjetividad. Por otro lado, en la ciencia, a veces ocurre que proposiciones formalmente falsables, son en la práctica (en el estado actual de la técnica), imposibles de falsar (por ejemplo: "El universo es finito").
• Proclaman teorías para las que no aportan pruebas empíricas, que a menudo contradicen abiertamente las observaciones o resultados experimentales conocidos y aceptados. Aunque este tipo de problema también aparecen ocasionalmente en las ciencias (véase por ejemplo: Problema del horizonte)
• Son incoherentes con el cuerpo teórico de disciplinas relacionadas, invalidando las explicaciones admitidas sin ofrecer alternativas mejores para la explicación de los mismos fenómenos ni reconocer la necesidad de hacerlo.
• Son inmutables. Al no tener bases experimentales, no cambian incluso ante nuevos descubrimientos (como excepción especial están las matemáticas). La máxima autoridad teórica se le sigue atribuyendo al fundador o fundadores de la disciplina, y sus enseñanzas son tratadas como escrituras sagradas.
• Utilizan ante el público un lenguaje oscuro, o emplean términos que tienen un significado preciso en ciencia con sentidos totalmente diferentes.
• No cumplen la estrategia de la navaja de Occam (también conocido como principio de parsimonia), que es un método heurístico de búsqueda creativa de soluciones que propone que, en igualdad de condiciones, la explicación más sencilla es la que se debe considerar como la más probable. O cuando la cumplen es basándose en la utilización de "ganchos celestes" (por ejemplo el creacionismo lo explica todo con base en un solo ente: dios)
• No buscan leyes generales.
• Descalifican las críticas por parte de las ciencias, a menudo, utilizando falacias ad hominem, aduciendo conspiraciones o proclamándose objeto de persecución cuando sus planteamientos son rebatidos.
• Invocan entes inmateriales o sobrenaturales, tales como fuerza vital, creación divina, inconsciente metafísico, quintaesencia, etc. de los que proclaman a la vez, contradictoriamente, que intervienen en fenómenos observables, pero que son inaccesibles a la investigación empírica. Aunque también en física se especula con entidades que, a día de hoy, son inaccesibles a la investigación empírica, pero que se supone que intervienen en fenómenos observables (véase por ejemplo: Bosón de Higgs), y en psicología se emplean entidades inmateriales tales como por ejemplo: "inteligencia".
• Los promotores de la teoría hacen poco esfuerzo para desarrollar una teoría que supere los problemas a los que se enfrenta. Carecen de la vocación autocritica propia de los científicos verdaderos.
• Proclaman y exigen que se reconozca su carácter científico, pero sólo ante el público general, renunciando o siendo muy reticientes a poner a prueba sus explicaciones ante la comunidad científica establecida. El hecho de reclamar estatus científico las diferencia de otros campos, como la religión o la metafísica. "

Alicia Delibes . Sobre el Informe Pisa